陈立华 深耕幸福教育 护航健康成长
时间：2026-06-25 22:21 来源：北京青年周刊
编辑 康荦 文 康荦 人物摄影 李英武 美编 崔洪洋
19岁，她踏入教师行业；28岁，破格晋升为中学高级教师；32岁，从知名校长马芯兰手中接过北京市朝阳区实验小学校长的接力棒，成为当时北京最年轻的校长之一；45岁入选教育部“国培计划”——中小学名师名校长领航工程……2006年接任校长至今，20年来，陈立华不断创新工作方法，从一名数学教师到带领学校发展为16个校区的教育集团掌舵人，她常说的一句话是：“办教育，不是让人痛苦，而是让人幸福。”
幸福教育：健康、道德、习惯、能力，一个都不能少
2009年，经过讨论，北京市朝阳区实验小学的办学理念确定为“为幸福人生奠基”。校长陈立华没有用什么高深理论来诠释这一理念，而是用了简单明了的四句话：幸福人生从健康起航；幸福人生让道德引航；幸福人生用习惯护航；幸福人生乘能力远航。在她看来，幸福是指一生，小学六年只是一个阶段，但恰恰因为只有六年，才要通过这六年去关注孩子一生的成长问题。所以幸福既要有幸福的体验，还要有追求幸福的能力。
其中，健康是最重要的，也成为陈立华最关注的问题。“当时教室里坐着很多‘小胖墩儿’‘小眼镜’，我心里很着急。”在陈立华的提议下，学校设立了“爱眼工作室”“小胖墩儿工作室”“体能测试室”，研制淡盐水漱口设备，开设了“给男子汉加钢”等课程，从身心两方面促进学生全面健康发展。
每天两小时的体育活动已坚持十余年。学校进行了课间操改革，过去课间操是30分钟，改革后变成40分钟，不是简单做操了，要跑、要加强体能。一二年级每周还有一个半天的体育活动专属时间。针对“小眼镜”问题，学校除开设“爱眼工作室”外，还会在开学前为全校学生开展裸眼视力筛查工作，建立每一个学生的视力档案，把全校学生视力数据分析结果和分级结果打印出来，要求班主任知晓并签字，同时与家长进行充分沟通。为鼓励学生坚持“防近护眼”，学校每月开展一次“护眼小标兵评比活动”，每个班聘一名“护眼班长”，每个年级聘一名“护眼大队长”，协助教师进行防近管理。
饮食上，学校坚持提供早餐和午餐近20年。“大部分孩子早餐和午餐都是在学校食用，早餐显得格外关键。早晨孩子苏醒以后，可能身体醒了，但是胃没有醒，这时候在家里未必吃得进去早餐，坐车到学校，胃慢慢被叫醒，然后再吃早餐是比较科学的。”陈立华认为，食育包含养育和教育两层含义，其中孩子、教师、家长三个对象在“育”上扮演着很重要的角色。
在道德养成方面，陈立华推出了一套细水长流的育人方法。“我们教育到底要培养什么样的人，是学习好就是好学生吗？”这个问题让陈立华不断深入思考。2012年，学校启动《朝实行为规范60条》的研发，从教育规律和学生成长规律出发，分低、中、高三个学段，将行为规范贯穿于学生的日常教育教学过程中，孩子们能够看得懂、听得进、记得住、做得实。
60条行为规范以“从小学习做人”“从小学习立志”“从小学习创造”为目标，包含爱国主义教育、学雷锋教育、感恩教育、诚信教育、勤奋学习教育、劳动节俭教育、法制教育、集体主义教育、安全教育等九个内容领域，分别对应6个年级、12个学期的教育内容。学校还将行为规范制作成了微视频，邀请学生参演，让学生零距离体验行为规范，在潜移默化中接受价值观教育。当这些行为规范内化于心、外化于行，学生在各种外出实践活动中离开后地上一定没有任何垃圾，这便是素养最直观的呈现。而行为规范最珍贵的成果，是一名毕业生说的那句话：“等我长大了，哪怕有一点儿本事，也得为中国服务。”2022年，陈立华申报的《行为规范60条：小学生社会主义核心价值观校本化培育的实践探索》获得基础教育国家级教学成果一等奖。
如果说健康是幸福人生的起点，那么课程就是幸福教育的核心载体。以什么样的形式让孩子喜欢上课呢？原本很多知识是枯燥的。陈立华带领学校实行选课走班，各年级大概有100多门课供学生自主选择。美术课同时开版画、水粉、国画、线描、服装设计等七八门，都围绕美术课标；体育也一样，有人拿着游泳衣去游泳池，有人打篮球，有人踢足球；厨艺课从三年级开始可以选，这是人生技能；游泳课则从一年级到六年级都有，目标是每个孩子都要掌握这个基本求生技能。在确保核心学科教学质量的同时，学校为学生提供广泛的选择空间。目前，除语、数、英学科之外的其他课程，学生从一年级起就可以自主选择课程及任课老师，极大地激发了学生自主学习的积极性。
减负提质：58堂节点课背后的专业深耕
陈立华的数学教学改革，是从“减负提质”这一现实问题出发的。
1993年9月1日，怀着对教育事业的无限憧憬，陈立华踏进了朝阳实验小学的大门，走上了三尺讲台，成为一名光荣的人民教师。当时这所学校的名字还是“北京市朝阳区幸福村中心小学”。彼时的幸福村中心小学，是全国不少教师心中的圣地，当时马芯兰老师就在这里创造出了马芯兰教学法，轰动整个数学教坛。陈立华在这里，有幸遇到了教师生涯中的“贵人”——马芯兰老校长。在跟随马老师的十余年里，她从来不敢放松自己，努力修炼内功。2006年马校长退休，陈立华传承了马老师的衣钵。为了不辜负师傅的期许，她选择了苦练内功的修身之道，把所有心思都用在了学校发展上。
小学数学教育如何减负高效，成为陈立华攻克的第一个难点。即便是当校长，她也从未离开过数学课堂。在陈立华看来，学习知识就像拎起一串葡萄，如果没有葡萄梗，那么这些知识只是一粒粒散落的葡萄粒。知识结构就像葡萄梗，最根本的作用就是把葡萄粒穿成一串，在各个知识之间建立起联系，从而使学生形成良好的认知结构。很多学生学习困难，就是因为在学习过程中找不到知识与知识间的联系，没有形成认知结构。
为了帮助学生建立知识间的联系、培养数学思维，陈立华把“马芯兰教学法”的精髓与现代教育理念有机融合，对小学数学知识结构中的重要节点进行了梳理。2010年，在“马芯兰教学法”的基础上，结合当前数学教育中的困难与挑战，朝阳区实验小学在陈立华校长的带领下，传承创新“马芯兰教学法”，深度挖掘教材，抓住知识间的内在联系，梳理知识中的关键节点、学生学习的难点，对小学数学12册教材进行纵向梳理，最终提取出58堂节点课，让学生优质轻负学习。
学校将数学1至6年级12册教材中整理出来的318个知识点进行细分，按照同一领域、同一内容进行知识点划分，在此基础上再次进行提炼，构建“学科知识脑图”。58堂节点课囊括了小学阶段数学学习的核心知识，分布于六个年级的教学中，平均每个年级大约10节，每个学期大约5节。例如二年级包括倍的认识、倍的训练、乘除6种解决问题思维训练、11种一步解决问题思维训练等10节课。
从儿童心理的角度来说，新的公式、知识点总是陌生、难以接受的。“尤其到了小学中高年级，甚至初中、高中，知识越综合，需要的知识点、知识基础就越多。如果这些知识点学生都不认识，他们自然是恐慌、排斥的，学习也自然会困难。”陈立华说。“58堂节点课”每涉及一个新知识点，都会将它与旧知识进行迁移、联系，就像认识新朋友时老朋友在场，让学生从心理上觉得更自信。“我们在教学过程中要什么？要孩子的学习能力，而不是简简单单某张卷子的一个分数。”陈立华强调，“这种能力会源源不断地带给孩子们力量。”
学校将课时统筹安排，用节省出来的时间开展数学思维训练课、数学游戏课、数学文化课等，引导学生进行数学思维的训练，也实现了优质轻负。这一经验很快从数学学科向其他学科辐射。语文学科针对不同年龄段学生的发展需要，根据“阅读”与“表达”两个层次开设27门选修课程，包括影视配音、课本剧等。英语学科已形成高年级分层教学、低年级中外合作教学、中年级“电子书包”教学实验模式。陈立华的愿景是让“轻负高质”的理念惠及更多学生，为此，58堂节点课经验已在全国数十所学校进行推广，取得了积极的成效。
在朝阳区的学业质量监测中，朝阳区实验小学各校区的成绩均位列前茅，连续获得朝阳区教育教学质量优秀奖。同时，学校在学生减负方面也持续创新，在课后服务时段开设“有意思”的学科课程，为学生提供可选择的学习内容。她主持的《小学数字化教学的实践探索》获北京市教育教学成果一等奖、全国教育教学成果二等奖。
在信息化建设方面，早在2008年，陈立华就带领团队上线了数字化校园系统，带来了学校管理的巨大变革。这一系统源于她对“精准教学”的追求，任教期间她会引导同学们做好错题梳理，精准查漏补缺，成为校长后，她更强调用数据找准教学靶心。数字化校园系统不仅带来了学校管理的巨大变革，学校自主研发的学习平台App也覆盖了日常巡查、听评课、安全信息上报等方面。自2013年，陈立华就率先在学校采取“选课走班”的教学模式，依托“数字化校园”网络系统，学生的个性特长得到发展，综合能力、创新能力都得到了极大提升，学生设计和研发的“新结构的鲁班锁”等130余项成果获得国家专利。
面对人工智能时代的到来，陈立华保持着清醒的认知。学校也引入了AI数字化运动教学一体机、AI学习助手等智能工具辅助教学，但她反复强调：“AI不是挑战，而是契机，让教育者更清晰地坚守育人本质，关注孩子的身心健康和人格成长。”在她看来，教育的核心在于育人，智能技术能够辅助课堂教学、优化知识传授，却无法替代教育过程中温暖的人文关怀。学生的心理疏导、成长困惑、家庭层面带来的成长问题，都需要教师以细致的关怀与长久的陪伴用心引导。
陈立华
北京市朝阳区实验小学教育集团校长，正高级教师，特级教师，北京市中小学特级校长。先后兼任朝阳区政协委员、北京市青联委员等。曾被评为北京市先进工作者、北京市优秀共产党员，获得首都劳动奖章、北京市“三八”红旗奖章等荣誉奖励、北京市京师奖（人民教师奖）。担任教育部“国培计划”中小学名校长领航工程领航员。享受国务院特殊津贴。传承与发展：从数学讲台到集团化办学
2006年，陈立华从马芯兰手中接过接力棒。面对外界的质疑，她心里也曾很慌，“心挺虚的，觉得自己干不了。”但此前在课堂上13年的磨炼让她有了接受挑战的勇气和底气。“我的心里就有一个念头，教学质量不能下滑。”那时的陈立华感觉肩上的担子沉甸甸的。“抓教研，抓管理，抓考试，老师们压力很大。”两年后，学校在朝阳区的质量监测中质量稳居前列，在别人看来，北京市朝阳区实验小学稳稳进入了“陈立华时代”。
然而陈立华没有沿着考试的轨道继续前行。她认为，分数绝不是一个孩子的全部，让每一个孩子幸福成长才是教育的初心。担任校长岗位，从2006年至今，陈立华已坚守20年，不断创新工作方法。在陈立华看来，这一切都源于自己的专业——数学。数学思维不仅塑造了她的教学理念，更成为她破解学校发展问题的钥匙。
从2011年起，学校开启集团化办学进程，目前已发展为16个校区、师生万余人。各校区办学成绩均进入所在区域的第一梯队。
在集团化办学过程中，学校坚持“管理一体化、办学一体化、研学一体化”的方式，通过教师走校教学、双师课堂、专家骨干每周走进各校区教研等方式，促进各校区教育质量提升。多年来，学校派骨干教师持续赴四川省凉山州、雄安校区、贵州省贵阳市、湖南省十八洞村等地支教送教，陈立华率先推行《行为规范60条》等成熟经验，让校区整体质量实现有效提升，为促进教育均衡发展作出了积极贡献。
多年来的持续深耕与反复打磨，陈立华在多个领域屡获殊荣。2024年，她入选“2024中国教师报十大思想力校长”，被称为“幸福教育的代言人”。2026年4月29日，北京市政府发布“京师奖”表彰决定，授予陈立华等10名教师人民教师奖。在谈及获奖感受时，她这样说：“获奖从来不是一个人的事，是团队、家长、学生，还有市、区教委搭建平台、长久支持的结果。”
从一名小学数学教师到教育集团的掌舵人，从2006年接任校长至今已20年，陈立华的教育生涯走得踏实而从容。她把自己的成长历程归结为一句朴素的话：“要尊重一贯的思维培养，永远不知道孩子的‘开蒙’何时到来，唯有坚持，才是对成长的尊重。”她经常对年轻老师讲四个词——坚持、坚韧、坚定、坚守。当有人评价她“治理学校就像妈妈一样”时，她感到被理解、被认同，那是属于教育者的最大成就感。这份因教育而来的幸福，经由她，正一点一滴地传递给更多的孩子和教师。
“小学六年只是一个阶段，但恰恰因为只有六年，才要通过这六年去解决孩子一生的成长问题。幸福既要有幸福的体验，还要有追求幸福的能力。”
